支教团队刚刚建立，我们便已经确定了分工，我和我们唯一的女老师走怀柔路线，另外两个男老师要把威严树起来，刚柔并济，我们觉得没问题。可接触到孩子之后一切都变了，两个本应威严的老师没有我们想象的心狠，学生也没有我们想象的听话。
我们一时没有注意到便开始各种偷奸耍滑，迟到请假，学生打闹等层出不穷！我和我们女老师本就性子急，终于忍不住了，于是周例会时，制定各种应对办法。
一、不以规矩，不能成方圆
班规校规一开始便已制定，但是不严谨，刚接触时也表现不错。可是第二个礼拜便发现了问题，课堂随意说话、弟妹与别人打闹哭了哥哥姐姐去寻仇的，洗刷刷但求快不求干净等问题。
为加强管理，制定了惩罚措施，可扣除快乐积分，如扰乱课堂纪律扣5分，洗漱不干净5分，参与打架的不论对错均扣10分。学生想换东西就必须要积分，且加分基本以1～3分累加，扣分却是最低5分起扣，曾经得到过却被剥夺会比没得到更心疼。一切都要有规定，且要有奖惩措施！渐渐的也就好了起来。
二、潜移默化，因利势导
规定的实施已经有成效了，但是不在乎分数的差生也存在。因而在制作公告栏时，辟出四分之一的板块来公选“每周之星”和“表现最差”。每周之星包括爱学习、有礼貌、讲卫生、勤劳动四个星评。我们周目标也是根据学生上周发生的事情来制定，如“讲文明，懂礼貌”、“关爱同学”、“诚信伴我行”等主题。主要想通过这些主题、评选，培养他们向好的方向看齐，规范学生遵守纪律、爱护同学、保护公物。
评选了两周，开始两极分化，好的更好，表现最差依旧和以前一样，所以便撤掉了表现最差板块。然后我们便开始分析这些学生的特点:成绩不好，但都有表现欲。制定了两个方案一同实施，第一，班级内以优带差；第二，让他们成为管理和出力的人，洗刷刷打热水、监督洗刷刷流程、班级打饭、监督是否有浪费的行为和碗是否洗干净，都由这些平常表现差却有表现欲的人。实施后，发现他们做的都不错，很负责任，这些事情完成的也很好。打架的事件少了，因为好动的人被安排了工作没有时间了；迟到的少了，因表现不错，偶尔还会给他们加分，动力便有了。现在虽不敢说表现都好，最起码我们四个在处理学生各类打闹的时间缩短了，甚至没有。
三、因材施教，对症下药
学生打闹事件少了，我们的时间就多了，开始可以关注一些个例。相信每个学校都有表现好成绩良好，惹人爱的孩子，可是他们渐渐的被我们宠坏了，开始骄傲，偶尔开始唱反调。我们的方案便是故意忽略他，必要的时候还需要打压，进行批评。而对于成绩中等，缺乏自信、不善表达，想表现却不能到位的，多加鼓励，善加引导，不久会给你惊喜。
学校刚建不久，年龄跨度稍大，有几个14左右的女孩子，她们处在一个尴尬的时候，害羞却有领头，所有的女孩子以她们为首，就是说她们在影响校园里的女孩子，她们见到男老师就一跳三尺远。开学的时候，以为只是不熟悉，我当时最大的乐趣就是，在她们吃饭的时候突然出现，然后就能听到把饭藏到课桌里的声音和提醒伙伴的声音。时间一长，我就发现这是个问题。我们女老师便出场了，她先是上了一节生理卫生课，之后又让她们顶着书走路或背靠墙站，练一些简单的形体，同时让她们有一个自立自强自尊自爱的观念，再善加引导。
四、治乱世，用重典
我们都不是狠心的人，我们做不到严肃地度过每一天。有个孩子，成绩差，上课注意力不集中，还爱动手打人，我们请过家长，依旧不管用。终于，在一个星期五他在学校公然聚赌被抓，我们当着全校学生的面将扑克烧了，可是一会儿就发生了他威胁告密的学生赔偿他5元扑克钱。于是为了震慑他，让他回家待了两天。星期一他自己乖乖地背着书包来上学了，而且校服是前所未有的干净，来了之后也听话多了。而且有他为例其他的孩子也安分了许多。
想写的东西太多，到嘴边却只有这些。二年级班长对我说过一句话:所有的“坏”主意都是你出的！现在想想无可奈何，想要占据孩子心中的分量，就得顺着他们来；想要孩子好，就不能苛求他们有多爱你。我们一直在寻找这个平衡点！