那么何为“六九”计划呢？
“六九”计划的“六”的意思是通过此计划培养出更多语文能考60分的优秀学生，”九“表示数学要栽培出更多能达到90分的学子。
一、萌芽
来到大凉山的人都是带着梦想的，我们亦是如此，第一次考试成绩出来的时候我们仿佛被学生上了一课，真是不给我露一手还以为自己教的有多好，从此以后我和姜老师就绞尽脑汁的想办法。起初，我们从差生入手，作业课以及放学后对他们进行单独的辅导，但是经过两次考试，冷冰冰的事实摆在眼前，这些小同志该几分还是几分。同时期中统考临近，这让我们十分着急，但又束手无策。
就在其中考试前4天的一个下午，我上完课，姜老师正要去接班上作业辅导课，我们在屋檐下接踵，突然姜老师就对我说：“这样下去不行，优生作业写得快，他们很快就跑出来玩了，而那几个差生，同样的作业要写到很晚很晚才能写完。”我很无奈的叹了口气，点了点头，姜老师接着说：“我们可以这样啊，我的作业课先做好的学生你可以把他们带到活动室去上语文，你的作业课就反过来嘛！”“可以啊，那我们马上开始吧！”
姜老师的这个提议让我眼前一亮，等姜老师下课后我们又继续讨论具体的事实计划和选拔标准。
二、释疑
可能有的老师看到这里要提出一个问题了，那么这种分班教学是不是不尊重孩子平等的受教育权呢？会不会打击到中下游学生的学习积极性呢？窃以为非也。
首先回答第一个问题，关于教育公平性，每个孩子接受同样的知识内容，做同样的习题作业，这是不是平等？是，但这是泛泛的平等，一味地考虑平等，却忽视了人的需求，同一碗饭，有的人吃不饱，胃口小的人却吃不完，那么此时把一个人吃不完的饭分给另一个人，使二者同时吃饱并且不浪费一粒粮食，虽然两个人吃的饭量不同，但这也是平等，按需分配的平等。我们的优生，虽说是优生，也只是相对的说，大概在期中的时候语文50分，数学80分，这是最顶尖学生的水平了，这些优生不像城市里的，双课都是95、100的，成绩不能再往上提了，他们还有巨大的提升潜力，并且他们乐于学习，渴望知识。所以我们要满足这些“千里马”的食欲，以免使他们骈死于槽枥之间。
关于第二个问题，那么就更容易解决了，我们首先对成绩好的要求参加，资格是通过期中考试各科的前10名来获取，那么没有取得资格却又想参加培优的学生呢？只要你作业做完了就可以来参加，我们敞开大门欢迎所有学生。这样不仅没有打击他们的学习积极性，反而有利于提升他们的积极性，实际证明确实如此，常来参加培优的三个同学他们会利用下课的时间，早早地把作业做完，和其他人一起来参加。
三、哺育
在前面两章里我零零散散地提到了一些，这里具体汇总“六九“计划实施的相关细节。
时间：每个礼拜一到礼拜四的最后一节作业课（礼拜五是班会大扫除），语文作业课由语文老师留在班里辅导差生，数学老师带培优班，反之相同。基本每次培训在1小时左右。
地点：在活动室，座位围成一个U型，便于老师观察每一个学生的情况。
参与学生：期中考试各科前十自动获得资格加上后来长时间坚持下来的三个学生，一共16个人的规模，那么留在教室的另一个班是19人。
内容：以习题练习为主，现做现讲，题会比给全班做的稍难，不停地回顾学过的知识点，以此使培优生巩固课内知识，提升应试能力。切记，不要增加更难的高年级内容，这会是他们难以理解，饭还是要一口一口吃。
注意事项：想要借鉴我们的方法，必须要满足的条件是一个老师只负责一个班的一科，如果你同时兼任两个年级的学科，那么就意味着你每天作业课都要呆在班级里，如果你觉得不怕累，可以用课后的时间带培优班，那么第一，你的身体和意志真的能坚持下去吗？第二，请留意学生回到家的时间，不是每个学校都像采红一样（学生学校都在一个村子里，从学校到家20分钟），大部分学校的孩子回家都需要走一两个小时，下半年天黑的早，如果你没有掌握好时间会给孩子带来麻烦甚至危险。
四、结果
空口无凭，且看下图。↓
我用绿色线条标注的是原本就是班里成绩最优秀的四人，几乎次次考试包揽前四，称之为“四大天王“，也可以看出”四大天王“内部也有明显的层次，”六九“计划以来的成绩是从第五单元测试以来的，可以看出”四大天王“不仅是每次成绩最好的，也是进步最大的，说明”六九“计划给他们多做的这些题正在一步步喂饱他们，他们比以前更强大了，也更难以击败，这是我们班的一个基本现状，如果你的班级竞争更大无非是一大利好。
再看我用绿色线条标注的学生，他们是属于很聪明但是学习不怎么上心的，可以看到他们不仅成绩在提升，并且名次也在提升，他们慢慢拉开了本来和自己同一成绩段的学生的差距，因为他们聪明，记性好，通过“六九“计划多做题明显可以使他们应对更多题型，并且可以举一反三，做出一些虽然没遇到过却类似的题。这个叫苏呷伍洛的小姑娘最近一次数学考试破天荒的打破了”四大天王“的垄断，勇夺桂冠，以她的才智，慢慢渗透，并蚕食他们的统治不是问题。
接着看黄色线条标注的那个学生，她成绩平平，但是努力爱学习，每次都来参加培优了，虽然成绩也有进步，但不是很大，我想着是不是培优的题目对她来讲有些难，她可以从中汲取的养分少，也许她更应该留在班里巩固基础，所以我建议缩小培优班的规模，应该在总学生数的25%~30%为佳。
可以看到我们采红小学的”六九“计划已经初步结果了，语文能有3人稳定在60+，还有大约4人徘徊在60分的大门口，数学能考90的人数也越来越多，希望采红小学未来的老师能把我们的“六九计划”传承下去，必能在采红的校园里结满硕果。
其他学校有条件的也可以借鉴引用采红“六九”计划，结合自身学校的优势，把最好的教育献给孩子，把最美的回忆留给自己。