新课程理念倡导学生自主、探究、合作的习方式，小组合作学习也越来越多的被老师引进课堂。所谓小组合作学习就是为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确分工的互助性学习。结合我班的实际情况，三个学期来我开展了小组合作学习的课堂尝试。尽管还有许多不足之处，但总的来说，它不失为一种培养学生学习积极性的有效方法。现将小组合作学习心得总结如下：
一、小组搭建
为了充分发挥每个学生和小组的优势，如何选择小组成员尤为重要。首先，我对每个学生的性格、能力、习惯、成绩等方面充分了解后才分组，小组成员间的性格和成绩互补，每组4人，分为7组。班级大的可以每组6人。其次，小组划分是根据自愿和调整相结合，小组一旦搭建好，就要相对固定，避免硬性安排和频繁调整组员。然后选出小组长，小组长是小组的核心人物，要有一定的组织能力和责任心。小组长选定后，再对小组长和组员进行培训，指导其发挥特长。另外，为了让小组更具凝聚力，我让小组成员构建本组的核心文化，每组必须有组名，组规等。实践证明，具有核心文化的小组更团结。
二、精选内容
要真正发挥小组的作用，讨论什么很重要。不是所有的问题都适合小组讨论。这就需要教师要认真备课，吃透教材，把握重难点，设置难易适中的问题。 就像摘苹果一样，让他们跳一跳才能够到。对于三年级的学生来说，识字可以通过查字典自己解决，无需浪费课堂时间讨论。以教学《她是我的朋友》一课为例，识字读书放在早读课上解决，我们每组都有一个读书困难的学生，那么这名学生的识字读课文就交给该组其他同学，事实证明，兵教兵效果更好。本课有几个重点句子需要重点讨论，从这些句子中可以看出阮恒的什么心理。一共四句，让每个小组进行讨论，然后每组派出一名代表展示本组的讨论成果。在讨论过程中，老师不是旁观者，要参与到学生讨论中去，不断巡视，及时指导。
三、适时评价
只有学习没有评价就没有效果，因此合理的评价很重要。首先是小组间互相评价。小组展示完后，进行小组交叉评价，指出其优点和不足。这样让学生对课文内容有更深的理解，还能锻炼学生的口头表达能力。学生互评后，是老师评价。老师既要对展示成果的小组评价， 还要对点评的小组评价。做得好的及时鼓励，好在哪里评点到位，不好的及时指出并纠正。老师在评价时尽量找闪光点，使用激励性的语言。
综上所述，小组合作学习不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生了语言，锻炼了学生的能力，使课堂教学更加科学合理。