还记得我们到千哈的第一天，一下车有很多老乡围上来，帮忙搬东西，来问问我们今年有几个老师。好多小朋友也都在门口望着这群看不出怎样的老师。其实在下车前我都没觉得自己要变成一位“老师”了，一直觉得我是来支教的，可能不会太久，也可能不会有很好的成绩，有点当不起“老师”这个称呼。直到一个学前班的小朋友来问我说：“老师，你姓什么啊？”那一刻我才真的觉得自己是接下来一个学期他们的老师，我要对他们负责。
可是我要怎样负责？还不知道，我不知道班里的同学都是什么样子，不知道以前的课都是怎么上，也不知道他们的作业都是怎么做的。我不想去改变太多他们在做作业上已经形成的模式，因为每一学期都有新老师新要求，要一直跟着老师的要求改变，对他们养成习惯来说也没有益处，所以这学期的语文作业还是按照上学期来做，只是多了一个“约定”。
刚开学的几次作业完成的很不好，仅仅是生字都好多同学写错，而且是照着老师的板书写，字迹看起来也不够整齐认真。想到一味的批评会打击孩子们的积极性，我采用了鼓励的方式，告诉他们，如果作业批了“好”字的，集齐五个或者十个可以来找我兑换奖品。我批改的标准是不一样的，对于成绩好一点的同学我会要求他全对才有“好”，成绩稍差一些的同学错误在两个字到三个字或者拼音，我会给他“好”。这个奖品就是作业本和铅笔橡皮。为什么会有作业本？是因为我发现有协会支持着的学校，孩子们的物资非常丰富，没有的东西老师会发给他们，以至于有些同学会觉得，我没什么东西就去找老师要，张嘴就是“老师，我没有＊＊了”，也不会去珍惜，包括作业本，使用效率极低，乱写乱画现象很普遍。所以，为了让他们学会珍惜，也懂得所有东西不是伸手就可以要来的，而是要靠自己的努力换来的。给他们换作业本，一是为了鼓励他们认真写作业，二是让他们学会珍惜和努力。
这个约定一出，效果马上显现出来了，作业质量提高了很多，字迹也明显认真了起来。每次发下去作业本孩子们都迫不及待的翻开看自己有没有得到“好”，得到的同学激动地说“我有几个好啦，还差几个就能换啦”，没得到的同学有时候会有点小失落，念叨着“哎呀，怎么这个字写错了”。不管是得到的还是没得到的，看到他们的反应我其实是很开心的，因为他们知道要认真做作业才能得到“好”。每次有同学拿着攒的好几个本跑着过来说，“刘老师我要换”，看着他们洋溢成就感的笑脸，感觉他们是成长了的。到现在二年级70位同学，已经兑换过59次，有些同学换过了两次。
从开学我就给孩子们强调纪律，强调班集体的作用。不管怎样，是活跃的班级还是调皮的学生，课堂上纪律必须要保持好，包括午睡和午饭时间。刚开学午睡的情况很不好，我每天都坐在教室里看着他们午睡，看了两周才好了一些。而现在不再用我去班里看着，他们自己会睡的很乖，有时候过去看一眼，看着他们一个个都沉浸在梦乡里的小脸，就会傻傻的看着他们笑，这笑好像是一种满足感和成就感。自从有了流动红旗，他们更努力了，会互相监督，每次拿到流动红旗都会自发地给自己鼓掌，他们天真的笑容在告诉我，他们学会了团结，学会了努力，知道了什么是纪律和规矩。
我给孩子们强调最多的是“积累”，不管是学一个字还是学会做一件事，哪怕每天只学会了一个字，都是慢慢积累慢慢改变的过程。来这里的每一天不是单纯的上课下课生字拼音，而是让每个孩子都比前一天有收获，变的更好，优秀是从小就要养成的习惯。
转眼学期就要结束了，团队的伙伴们都商量着下学期再来，可能我们不能陪孩子们很久，但能多一天都感觉是赚到的。这里有一群我们的孩子，他们需要我们，我想和他们一起长大。