一年级下学期我也是教他们数学，刚开始的半年我教的并不好。
记得刚来的时候，感觉好多孩子都比较自闭和厌学，前半年的努力也只是让我的孩子与我相熟，而我也对他们的性格和知识量有了很清晰的了解。这些主要是分析试卷和日常行为得来的。
我的野心可能就是在孩子时心中树立起一个仁师和玩伴的形象，我希望我的孩子能有思想方面的正确认知，以便长大之后依然能在风雨中挺立，这管的稍微多了些，这也是无法摆出来谈论的事情。不过终究是显露了一点，2016年春季，三年级书法课在最后一个多月开始尝试教学。
教学方法大都是在补习与自责中的偶然产物，散乱而不成形，但却也是以后变的更好的基础。
在2016年的秋季，我又来到了阿波觉小学，两个月过去，我站在讲台伸开双手，60个孩子似乎一下都能拢住，自己终于有能力扛起60个人的担子。再也没有了往日的沉重感。
以下做一个教学方面的个人说明:
【一】根据学生成绩和性格给学生分为九组，每组有正副组长。(根据上学期总结出的)
小组长任务:
①时常教学的作业小组收交给课代表
②班级纪律都由小组长辅助老师管理，管好自己的组员
③知识点的出题检测和讲解
例:学了竖式计算，组长出题让组员做，不会的组长帮忙讲解。
④讲练测的检查和批改(老师抽查)
⑤组长之间的交流(视教学情况给组长们共同讨论难题的时间，比如放学后的20分钟对讲练测疑难问题进行交流)
注:老师维护好组长的威信
【二】设:智慧星，作业星，表现星等三个榜单
①智慧星:设一个小的出题板，用于旧知识复习和和新知识的巩固和拓展。
全对一颗，通过别人讲解会做的也有一颗
(后来又从中辟出一小块作为计算题每日一练，这个不加星)
孩子们对做上面的题是很积极的
②作业星:对作业工整、全对或进步大的学生给予奖励，一次一颗
③表现星:每天根据学生的听课态度，发言情况加星，并组长可以一周给表现好的组员加一星。(促进团队和谐)
再好的制度也总要有好的日常维持。三星每周每月每榜评两名学生(这里不一定按照星星数量评，也可以照顾有进步、学习认真和表现活跃的。不然每周都是那几个学习好的孩子得也失去了意义)
【三】对学生进行分层教学(并根据实际及时变更学生分层和教学内容)(根据上学期了解)
①对于本班15人学习很好的孩子
当好组长，帮助老师管理孩子，并时刻注意这些学生的状态，慢慢尝试习题试讲
②中间30个20以内加减计算题过关的孩子(大部分100以内不会做)
对文字题掌握很差，需要老师对所教知识点进行分类的讲解和练习，并每日做十道老师出的100以内的数字计算题，组长检查批改
③15个20以内加减或10以内都不会的孩子
开小班:每周六下午，周日上午补习一年级内容，并在每天早上出题巩固，逐步树立其自信。目前已有十人左右成为学习特别认真的学生。
【四】教学趣味化
①我是一个老师又是半个同伴(不适用于每个人)
②首先要有适当的幽默，这个跟孩子们相处久了就有了，每个人都可以。
【五】关注学生的日常变化
①学会处理学生之间的小事情
②学会化解学生在生活和学习中产生的不良情绪
③提升每个学生在班级的存在感
④提升学生的自信心(知识让人自信，好些差生因为学会而转变)
【六】对学生学习情况有较精确的了解
①根据日常小组长反馈了解。
②根据考试试卷做知识点掌握分析。
【七】教学的公平
①优良差兼顾(从日常回答问题入手，补习可以提升差生的教学参与感)
②奖励制度的平衡
【八】弟子规和书法教学
学为解惑，弟子规能解生活之惑，内有处世之根本。
书能立人，愿我的孩子都能成为有用之人。
日常上课，老师再认真，差生的参与感都很低，他们处于教学的圈外，通过周天补习能让差生再度成为教学的主角，从而在日常学习中也努力认真起来。
新的一学期有太多的感动，越来越多的孩子开始认真学习，一个充满生命力和凝聚力的小班级正在孕育成长。我相信，每一个孩子都能开出智慧之花。
支教日记